教育局去年11月底，公布通识科将改为“公民与社会发展科”，课程架构分为三个课题，包括“一国两制”下的香港、改革开放以来的国家，以及互联相依的当代世界。
开学踏入第三个星期，与以往新学年不同，通识科已改为新科目“公民与社会发展科”（公社科）。早前有传媒报道，教育局准备的12份公社科教学简报中，大多引用中央领导人讲话、《基本法》条文、政府资料等作教材。有公社科教师接受本台访问表示，不少同事及同工对新科目感到迷惘，尤其在准备教材期间，为避免被投诉“专业失德”，教师之间的交流日渐减少，并认为公社科在教材上已有一定的前设，令课堂失去昔日开放讨论的气氛。
在新学年，有别以往通识科引用本地新闻报道作教材，有传媒报道，教育局准备的12份“公民与社会发展科”教学简报中，大多引用中央领导人讲话、《基本法》条文、政府资料等作教材。
考评局7月发布公社科样本试卷，必答题部分提到《港区国安法》，要学生背诵条文内容。（考评局资料图片）
公社科样本试卷亦以粤港澳大湾区发展作例子。（考评局资料图片）
公社科老师：教材有前设难再正、反两面讨论
任教通识十多年的黄老师（化名），在新开年要改为教授新科目公社科。他对本台说，教师须按照教育局指定顺序去教授公社科，目前正在教授“‘一国两制’的内涵和实践”的课题，当中提到“香港问题的由来”，包括中国在鸦片战争战败后所签订的条约。黄老师认为，与通识科不同，公社科在教材上已有一定的前设，课堂失去讨论空间之馀，也让课堂气氛沦为“老师按既有说法去讲、同学只聆听”。
黄老师说：我们的教材或课程诠释文件，已经定义三条条约是不平等条约、定义香港是中国不可分离的一部分，并定义香港是一个“问题”。以往我们处理通识课题时，最大的分别是，我们的问题都可以从正、反两面去讨论。但现在就是....既然是不可分离的一部分，讨论空间一定会相当狭窄。
教师为避免被斥“专业失德”减少交流
在国安法年代，教师已被视为“高危”职业，曾有通识老师被指用“不当教材”而被当局钉牌。不过有份协助教师专业失德求助个案的教协，上周六（11日）以大比数通过决议解散。而在教协解散翌日，亲北京的香港教育工作者联会（教联会）周日（12日）宣布成立新工会“香港教育工作者工会”，属于教联会的团体会员。新工会主席黄建豪强调，教育工作者必须守法，工会在维护一国两制前提下，会为教师争取权益，如教师涉违法行为，则不会处理相关个案。
面对新时代、新学科，老师在采用公社科教材及教授课程时有何不同呢？黄老师透露，在撰写及使用教材上，他们亦较以往小心，教师之间亦减少就教材设计上的交流，担心相关教材分享出去后，或被人投诉专业失德，所以现阶段处于“无教材教学”的状态，仍等待相关教科书完成送审。被问到新工会能否取代教协角色，黄老师对此持观望态度，但相信失去教协之后，一旦有教师因教材陷入专业失德问题，教师情况将变得无助。
黄老师说：一旦我们将教材分享出来、教材被认为有问题且传开去后，或会成为一个把柄，这是大家都不想看到的。更甚的是，失去同侪的协助后，一旦陷入相关问题，我相信我们的情况会更加孤立、无助。甚至（新工会）说明，专业失德不再处理，我们对这个工会都感到怀疑。
任教通识十多年突转教公社科对专业被取缔感到遗憾
黄老师表示，由通识科转为公社科，难免会有点不适应，甚或伤感。他坦言，通识科被取代确实感到可惜，但“能够机会继续对著学生，其实已很感恩”。对于十多年来的专业被取缔，黄老师说，遗憾在于课堂开放讨论减少、教师自我实现变得薄弱，以及部分重要课题被剔出公社科课程编排。
黄老师说：以往通识科是一科协助同学取得大学入学资格的关键科目。但我们的角色现在已被削弱为，只需要协助同学取得合格或不合格。作为老师的挑战性或自我实现价值无论如何都会变得薄弱。
对于通识科部分重要课题被剔除，黄老师举例，以前通识的“个人成长”能让学生了解自己自尊、自信、人际关系等各方面的建立，“生活素质”则通过社会贫富悬殊、文化传承等问题，让学生开始认识及关心社会，但这些课题现在已绝迹公社科中。
黄老师：宣誓与否对我来说已不是一个问题
另外，特首林郑月娥周六（12日）表示，有关宣誓安排会扩展至其他公职人员，但“今日不能详细透露哪类公职人员、哪类机构”，政务司司长正负责相关工作，希望尽快公布。
黄老师认为，局方现有机制处理教师专业失德的问题，而宣誓只是多了一重政策方针，并没有因此而感到担忧，因为感到担忧的教师，早就已经移民或离开，而决定留下来的教师，亦已对现有制度和现实妥协，直指“多一样又如何？”
教育局去年11月底，公布通识科将改为“公民与社会发展科”，课程架构分为三个课题，包括“一国两制”下的香港、改革开放以来的国家，以及互联相依的当代世界。该科首届文凭试将于2024年举行，成绩分级由现有1至5**级，改成只分“达标、不达标”，并设有“适用书目表”，教科书必须送交当局审批。
