第一错误概念：幼儿园就设英语课，却不重视教师素质。
早年小学四年级学生开始学英语，如今幼儿园就开英语课，甚至还让老外来兼几节口语课，价格不菲，费用当然全砸在家长们头上。可是有用吗？外教口语课天天得有，才能显出作用来，打鱼晒网的就白费钱了。我亲自旁听过我儿子弟弟豆幼儿园的英语课，那位中国的英语老师发音差得我很难听懂她在说什么。比如，head （头，谐音算做“黑的”吧），她发出的音为 headaaaaa （谐音变成“海大啊啊~”），是拉长音，还有其他更恐怖的例子，我着急啊，我怕老师教“海大啊啊~”，我教“黑的”，我最终斗不过“恶势力”，弟弟豆发音定型。
并非讲英语不允许有口音，比如情歌老王子西班牙的胡里奥•依格莱西亚斯，他的带西班牙口音的发音性感至极，迷倒多少男女粉丝。允许有口音，但不能发音错误，head应该发成“黑的”，就应该发成“黑的”，怎能发成“海大啊啊~”。
没有好老师就不要开这样的课嘛，尤其是孩子，从小鹦鹉学舌般，学什么像什么的，误人子弟倒是从小误起。
第二错误概念：学英语语法一定要好。
其实语法是罪魁，是中国式英语教学中的罪魁。学英语其实如同学中文一样，先读书，一本接一本念，不要语法。阅读多了，自然而然有了语感，有语法错误时再纠正就容易得多。辜鸿鸣教英语也是让背书的。
我见到中国小学的英语课本，还牛津版的呢，枯燥极了。才几句句子，无数语法。还让不让孩子们活人了？可怜的孩子，功课这样多，读书一点没有意思，不好玩，整天需要填空，填空。填介词：in, on, at, to, under；还要注意第三人称单数后面要加“s”，我的爸爸？我的爸爸为什么是第三人称单数呀，单数宝宝懂，就一个爸爸嘛，但为什么是第三人称呢，不就我和我爸爸两个人吗？我爸爸又不是他，是我的爸爸耶。小孩子多无辜，一时半会儿怎么搞得懂？还有现在时，正在进行时，过去时，完成时，不说了，虽然我被逼迫之下英语语法学得相当棒，但还是感觉老早的英语噩梦又晃在眼前。往事不堪回首明月中，算了算了。
几年前那我女儿来中国的时候才8岁，当时只会说英语，如今念初中，中文成绩已经不错，英语当然更没问题。可是但凡英语老师提问语法问题，从来不喊她回答，因为知道她晕英语语法。可语法理论不明白，根本不影响她的英语水平，发音，阅读，作文根本不成问题，她已具英语语感。比如我们说中文，“我在床上睡午觉” 不会错误地说成“床在我上睡午觉”。所以语法不是不能教，是在读了许多英语课文后才说一点点语法，千万不能拿什么过去分词介词乱七八糟的，来摧残学生。
我举例说明，这个例子百度上可以看到：
The passage mainly discusses the major contributions of educated women to society.
百度里里的问题是这样的：“介词后面可以加过去分词吗？”
首先问问题的学生就已经受害不浅了，说明我国学英语的好多学生已经脑子学出了毛病。百度里的回答更生猛：（只能用形容海鲜的词来形容此类回复）
“首先过去分词是不是可以做ADJ呢？它是用来修饰限定后面的WOMEN的。这里的OF是名词的所属格，后面也是一个名词，只不过是一个和前面一样的被形容词修饰限定过的名词而已。懂吗？这里和介词后面加ING（动名词）是没关系的。”
哎，都是我国语法为主的英语教学受害者。我无语。简简单单educate后面加个d，变成“受过教育的”，这位回答者一定要说成这上面乱七八糟一大堆。我们假设我们中文也这样学的话，我们的语言就完蛋了。譬如，我们见面打招呼：
再譬如，家中小孩长到一岁多，一天突然指着家里的电灯，开口说一个词“灯灯”，家里人都会兴奋不已，拍手称好—宝宝会说话啦。我们不会板着脸对孩子说：“宝宝，错了，什么灯灯呀，只有宾语没有主谓，不成句子。应该这样说：这是一盏灯。”这样小孩以后可能变哑巴。
菲律宾，香港，新加坡等地的没有受过高等教育的百姓很多都能开口说日常英语，而我们中国这么多人精聚集之地，城市里每个人都至少学过八年英语，能有几个能张开口说几句呢？(专业英语系的不在此列)
我国的英语教育是个庞大的体系，树大根深，早已无法改变。大家心里都明白，一旦我们从整体上改变这个教学方法，让学生们少学几年，学以致用，英语学习于是就不成问题，这样教师收入开辅导班的收入会减少多少呀。不说不说，打住打住，问题过于敏感。
