孩子需要怎样的生活？

 著名教育家陶行知先生曾说，生活即教育，什么样的生活培养什么样的人。家庭教育的最大优势是生活教育，家长最擅长、最有效的是生活教育。不过，孩子最需要的生活是什么样的呢？

1.真实的而非模拟的生活

孩子们成长最需要的生活，不是模拟的生活体验，而是真实的生活实践。孩子们每天正在经历的生活，对孩子的成长是最有意义的。有时，精心创设的体验活动，看似“专业”，还挺高大上，可毕竟只是模拟体验。然而，现实生活中，往往不仅要出力、流汗，甚至还要受伤、流血（必要的安全意识和安全防护）。生活的这些意外，同时教会了孩子怎样避免意外。

“模拟生活”实践，是一种提炼的生活，对激活孩子的兴趣和潜能是有意义的。但仅靠“模拟生活”是远远不够的，过度保护和精心照顾，反而会误导孩子。真实的生活经历，才能让孩子真正体验到生活百味，这样的生活更具成长的“营养”，让孩子学会生活技能，让孩子懂得珍惜和感恩，让孩子懂得勤奋和刻苦。

四年级小钱同学，亲手刷洗过自己的白色球鞋之后，想到以前都是爸爸妈妈给她洗，感受到爸爸妈妈真辛苦，并表示以后穿鞋要爱惜一点。五年级小刘同学想给爸爸妈妈一个惊喜，早上4点半偷偷爬起来做早餐，当爸爸妈妈看到一桌丰盛的早餐时，那种惊喜和激动简直不言而喻。

像这样，孩子越来越能干了，越来越懂事了，也一天天长大了，父母对孩子的爱不断上升，亲子关系将得以升华，孩子的成长自然更幸福快乐。

2.常态化而非偶尔的生活

孩子们成长需要的生活，是常态化的生活，而不是“打卡”式的生活。就拿做力所能及的家务来说，孩子是家庭的成员，也是家庭的小主人，他们有义务、有责任为家庭做出力所能及的贡献。孩子们应该积极参与家务劳动，融入家庭生活当中，跟爸爸妈妈一起让家庭变得更美好，让家庭变得更幸福。

具体表现在三个层次：

首先，会生活。生活是一门博大的学问，我们每个人每天都沉浸其中。生活对孩子们来说，是非常丰富的教育资源。生活对孩子们来说，既熟悉又陌生。孩子遇到困难的时候，就是生活教育的最好契机。父母是最合适的生活教育指导老师，在具体生活实践中，教会孩子必要的生活技能。当孩子在磕磕绊绊中学会了一项又一项生活本领的时候，那种成就感油然而生，也就更自信、更自强、更自立。

其次，爱生活。孩子仅仅学会了生活技能并不够，还需要在生活中经常实践运用，使之成为自己生活的一种习惯，这样他才不会觉得是一项任务，才会以享受的心态面对生活，这样的生活才会真正幸福。以做家务为例，当孩子学会了扫地，还应经常主动扫地，做力所能及的家务，跟家人一起，各司其职，让家庭变得更美好。孩子实实在在感受到自己尽了一份责任，自己为家庭做出了贡献，他的主人翁意识和家庭责任感油然而生。

最后，擅生活。孩子们在生活中，学会了一项项技能，在实践运用中根据实际情况智慧地做、巧妙地做、高效地做，这样才能让我们的生活变得更加美好。比如，一个三年级孩子，在妈妈的指导下学会了做鸡蛋饼。“六一”那天，孩子熟练地做了，并独具创意地在饼上用番茄酱写了“六一”的字样，很有自己的想法，这样的生活自然更美好。

作为父母和老师，需要有这样一种生活教育的意识，充分利用生活蕴含的教育资源，在具体生活实践中，在解决生活实际问题的过程中，自然而然地培养孩子的生活能力，磨炼孩子的坚强意志，塑造孩子的积极人格。

3.全方位而非片面的生活

孩子需要的生活，是全方位的，既有家庭生活，又有学校生活，还有社会生活，这才是孩子完整的真实生活。不同生活，就像不同的“营养”，满足有不同的生长需要，缺了或弱了哪一项，都会导致营养不良；不同生活，就像不同的学科，有不同的育人功能，缺了或弱了哪一项，都会导致素养不足。

所以，仅仅把孩子送到机构，那是远远不够的，那不是真正的生活教育。我们不仅要关注孩子的家庭生活和学校生活，还要带孩子走进社会，让孩子在菜场买菜中感受柴米油盐，在车站公交上感受人间百态，在扶危济困中感受善良大爱，在大国重器前感受家国情怀，在国际风云中感受兴国安邦……

每一天真实而全面的生活，对孩子的成长来说是最有“营养”的。让孩子在具体的生活中，做力所能及的事情，做自己应该做的事情。现实生活是最生动的课堂，真正的生活经历、体验、感受和感悟，让孩子懂得生活的滋味，或酸，或甜，或苦，或辣……这样，孩子往往就懂得了珍惜，知道了勤奋，树立了正确的世界观、人生观和价值观，逐渐走向成熟，真正健康幸福成长。