养娃像种树，错过关键期，努力要翻倍…

这两天，收到很多爸爸妈妈的私信和留言。

认真听认真看完后，我发现很一大部分都是：孩子长到小学高年级或初高中，没法管了！

要不就是孩子有自己想法了，变得叛逆、没有自驱力、不爱学习；

要不就是孩子嗜手机游戏如命；

要不就是孩子总跟父母对着干……

每一种描述听着都让人着急。

尤其是初高中的孩子，父母恨不得即刻找到立竿见影的办法。

我十分体谅大家的心情，中高考事关孩子人生命运和前途，换谁谁不急？！

可我又没办法立刻帮上忙。

这种感觉就像：你看着一棵将要长成、却要长歪的树，想把它拉回来，又怕生拉硬拽反而伤害了树，左右为难。

从业教育这么多年来，我越来越感觉自己“无能”。

因为慢慢体会到：教育这事，真的是有黄金期的。

如果把孩子的成长比做一棵树，看看他育苗期、生长期、成长期分别需要什么营养和滋养，相信大部分爸妈一下就能看清自己的育儿困惑了。

育苗期，给足营养

育苗期的小树，无论是播种、插扦、还是移植，都需要付出大量精力。

要是不小心伤了种子或树根枝条，小树很难起苗。

不但育苗要小心，温度、湿度、阳光哪一样也要操心，太晒不行，太湿也不行，风大一点还不行……

就像孩子的幼年期，除了要精心护理，还需要心理营养。并且心理的养料一定要充足。

不知道大家听说过著名的“恒河猴实验”没有？

20世纪50年代末时，美国著名心理学家哈里▪哈洛把刚出生的小恒河猴跟妈妈分开。

给了这些小婴猴两个“假妈妈”：一个是可以胸前提供奶水的铁丝猴子，另一个是绒布猴子玩偶。

让人意外的是：小婴猴们只在饥饿时才会到“铁丝母猴”那喝几口奶，其余时间都会与“绒布母猴”依偎在一起。

因为他们在绒布猴那里感受到了铁猴子那里没有的温暖、慰藉和安全感。

后来，心理学家们改进了这个实验，让绒布母猴可以摇摆。结果发现：

那些每天能和“摇摆绒布母猴”玩耍一会儿的小猴，和亲自喂养大的猴子在行为、反应上基本没啥区别。

哈里▪哈洛最终得出结论：

对恒河猴来说，母爱里有3个特别重要的因素：触摸、运动、玩耍，缺一不可。

人的成长也一样，渴望拥抱、渴望爱抚、渴望陪伴，是孩子幼年精神成长的本能。

孩子小时候，如果这些基本的精神需求都满足了，他就会长得很健康。他和父母的链接也会很紧密。

到了上幼儿园、小学时，孩子也愿意向外拓展，展现本能的生命力，孩子的各种行为问题也会少很多。

这个实验，很明确地告诉我们孩子3岁前要怎么养。

所以千万别在说：孩子那幺小懂什么？吃饱喝足穿暖就行了。

好的精神供养，才能让孩子“长得好长得壮”。

生长期，助力孩子扎根

如果把孩子的0-3岁比成小树的育苗期，孩子3-12岁就相当于小树的生长期。

这个时期对孩子格外重要。

生长期的小树有什么特点呢？

它们需要要扎根，把根基扎稳，才能经的起风吹雨打。

可到这个时候，孩子要学东西了，很多父母往往被一些表面的成绩催着，被别的孩子比着，对孩子有了很多“量性”的要求，却忘记孩子这个时期最重要的，还是被滋养。

这个阶段，让小树扎根的，是阳光、雨露。

而让这个阶段的孩子扎根的，已经不仅仅是母亲的触摸、陪伴了。

还要有兴趣、爱好、理想，这些让孩子爱上世界的媒介。

我举个例子大家就明白了：

前几天一个妈妈跟我求助说：

她的孩子小学到初中成绩都很好，很听话（被父母推着走），可到初中，孩子只要放假就沉迷手机，只要开学，就三天两头要家长接回家（孩子住校），孩子心思就是不在学习上，父母都愁坏了。

我一下子就看出来：孩子玩手机痴迷游戏，其实是个表面现象。

深层次的原因是：孩子没理想，没追求，没爱好，上了初中成绩又不那么理想，他没法找到心理的认同感了。

手机或游戏就成了唯一是让他们心理有认同感的东西。

孩子需要跟世界有深度的链接，通过这种链接里，获得认同，获得心理安慰，甚至获得成就感。

这种链接，就是兴趣、爱好、或者理想，是一些我们大人看着很“虚”的，很不实际的那些东西。

可也正是这些东西，最能推着一个孩子，展现生命向上的魅力：

《中国少年故事》里有一个叫沈思丞的10岁男孩，因为他酷爱天文，爸爸妈妈就支持他组建了天文小组。

为了搞好天文，这孩子自学了高中数学、物理，英语，后来不但在获得了很多天文方面的奖项，成绩也因为爱好提高了。

不要害怕孩子去喜欢一些学习以外的东西，这个阶段的孩子，只有极少数能发自内心地爱上学科学习。

绝大多数孩子，是需要让他们爱上一些什么，才能深深地扎根这个世界的。

孩子只要扎根了，就有了生命力。

一个有生命力的孩子，他会本能地想要壮大，想要向上，这时学习再难，他也不会怕了。

但是很多父母看到孩子喜欢、花精力在学习以外的东西上，会本能地去阻拦。

这其实已经是在剥夺孩子的生命力了。

想想，一个从生长期就不被父母滋养的孩子，他要用生命力去对抗父母的一些干涉。

所以这个时期的孩子，出现行为问题的最多。

这个时期的孩子，依然并且是必需父母的滋养，这种滋养，就是支持、理解孩子发展他们独特的生命力。

长成期，帮他扫清障碍

孩子到这个阶段，理应是最轻松的了，大约是12岁到18岁。

就像一棵基本长成的小树，最多帮它们除除虫，打打药，因为扎根很深，你不用刻意浇水，也不用为它遮风挡雨，它还能继续茁壮成长。

可现实是：很多孩子还需要父母扶着走、逼着学、督促着才能不堕落。

父母只要一松手，孩子就很可能自甘堕落，逃学、辍学、追星、谈恋爱……

所以这个时期有行为问题的孩子，已经不是简单的讲讲道理就能纠正的。

很多孩子的问题在于：他们的根基没扎稳，生命力并不旺盛，他们丧失了主动成长的能力。

说到这里，大家大概就明白了为啥很多孩子不主动学，很多行为习惯也难养好了。

咱们当父母的养孩子，最终目的不是让孩子考第一，拿双百，上北大考清华，而是在3个阶段，不断滋养孩子生命力，让孩子由内而外地生长。

这可比父母鞭策着他们拿成绩、考第一有效率多了。

明白了孩子成长的这个大脉络，育儿这事真的一点都不难。

很多父母还会从孩子的成长中，得到一个新生命欣欣向荣成长的欣喜和的反哺，觉得孩子是天赐的礼物。

很多父母会关心：如果孩子青春期已经出现问题了怎么办？

因为篇幅有限，感兴趣的爸爸妈妈也可以看我们之前的文章：

里面讲了青春期孩子很多对抗行为的原因，以及我们怎么做会让孩子变好。