提起移民，很多香港人都是为自己的子女。从前是希望孩子接受西式教育，回归前移民是担心共产党，今日移民已经不是担心，是害怕。
香港的教育制度一向被有识之士诟病，香港的填鸭式教育，着重灌输知识，而不注重培养孩子追寻知识的能力。再加上名校效应，催谷孩子校外补习和课余兴趣，一个正常的孩子没有正常的童年，一年三百六十五日被学校和老师在起跑线上呼喝。
学校教育的目的是什么？古人的说法是传道﹑授业﹑解惑，用现代人的说法，是塑造人格﹑传授知识﹑解除疑问。以我的看法，教育的目的，一是塑造孩子正面的人格，二是开掘孩子个人的潜能，三是培养孩子追寻知识的能力。香港的教育制度，只能说完成一小部分。
老师灌输知识，孩子背诵课本，然后就是作业默书测验考试罚抄留堂见家长，最后以分数定夺。分数定班别，定学校优劣，定大学升学机会，定个人前途。至于人格塑造和潜能开掘，就要看各人的造化了。
有的孩子能勉强适应这种制度，他们的童年就没有快乐可言，竞争心态从小定型，人生起跑线不断往前推，补习没完没了，功课压力山大，然后还要为这个那个兴趣班和人争高低，总之一个孩子入学，全家都没有安心日子过。
不能说这样的制度完全无法培养人才，问题是培养出来的是什么样的人才。在一个没有快乐可言的童年成长，天性受到压抑，个人的潜能未能开掘，人格的成长也有障碍，知识可能背熟了，但缺乏大胆创新的冲动和勇气。这不是香港独有的教育环境，台湾也是如此，大陆更变本加厉，大陆很多中学实行军事化管理，孩子被训练成读书机器，那更是非人化的制度。
想象一下这样的教育方式，如用在洗脑教育上，又会是什么光景？老师政治上不能犯错，孩子言行不能出格，党提供的食物每日灌输，吸收的都是革命的营养。那样的孩子党很满意，久而久之父母都不认识。读书完出来，一个爱国爱党的年轻人，与家长对世道人生的认识处处捍挌，每日斗争，家无宁日，那是对孩子人格的毒害，一生人未必能找回自我。
笔者女儿小学就读香港一家教会名校，因为不适应学校的教育方式，从小就成“问题儿童”，功课欠交，默书不及格，考试肥佬，笔者夫妇三天两头被老师召见训斥。女儿也要被催谷补习，学了钢琴不成，又学舞蹈也不成，痛苦不堪。
直到有一次，笔者奉命到学校见老师，老师一见面就投诉，你女儿这个那个问题很多，你们家长要想办法，这样下去一定误了她一生。我起先默默听训，后来觉得受不了，一时冲动就对那老师说：我们不想给孩子太大压力。老师听了这句话当堂呆住，稍停片刻即宣布会见结束，从此再没有召见家长这支歌仔唱。
这句话当然给老师很大刺激，家长不想逼孩子，如学校逼得过份，孩子有什么三长两短，就是学校的责任。既然做家长的无所谓，学校更无须替你操心了，就让你的孩子自生自灭，考不上大学是你家的事。
这是合理的推测，若我是那个老师，我的心态也是这样。但从此以后，老师不再召见，孩子不再痛苦，而成绩当然还是江河日下。
我跟孩子说，我们在香港生活，你在这里受教育，你要适应制度，不是制度来适应你。我们不要求你考前三名，我只要求你做完功课考试及格就可以。再这样下去，将来你没有机会上大学，你就要后果自负。
孩子没有被我的威胁吓倒，依然故我。她的天性就是憎恨抄书。一个字写二十遍，不断的背诵，默书写错一笔，再罚抄二十遍，测验不及格要写手册见家长，永远过不完难关。小学毕业后，孩子被分到何东女子工业学校，妻子很沮丧，竟然是“工业”学校！我说不要紧，这个学校还出了女作家亦舒（听说如此，没有查证），能出亦舒的学校，应该不会太差。
女儿读到中学二年级，我们移民到温哥华，那对她来说，是一生人彻底的解放，那就是另一个故事了。
