3岁的冉冉刚上幼儿园，天天跟父母念叨“我们老师就是这样说的，老师就是这样做的”；
5岁的果果，在幼儿园吃饭吃到碗里一粒米都不剩，而在家里，想吃就吃，不想吃谁说也不管用；
为什么家长苦口婆心的“连哄带骗”想纠正孩子的问题，却不如老师一两句话就能轻松“搞定”？
生活中很多父母都有这样的体会：为什么孩子上了幼儿园之后，更愿意听老师的话，却把家长的话当做耳旁风？这孩子到底是不是亲生的呀？
在家天天犟嘴的孩子，更愿意听老师的话，却不听父母的话，背后是有原因的，老师能够看到孩子行为背后的真正需求。
学校有规则，家中“自由”过度
父母都深爱着孩子，有时候爱的太“深沉”，毫无规则可言。
甚至有的家长到了“溺爱”的程度，只要孩子听话不惹事，什么条件都能满足孩子。
孩子在家中的“自由”没有限制，反观学校有明确的规则：什么事情能够做，什么事情不能做，都有明确的规则和时间界限。
对于0-6岁的孩子，正是养成规矩的最佳时间，学校里的规则有一个具体的参照标准。
而且还有同伴的共同遵守，老师的监督，更容易让孩子养成良好的习惯。
蒙台梭利博士说，建立在规则之上的自由，才是真正的自由。有规则的爱，才是智慧的爱。
那么，在幼儿园中一般会有哪些规则呢？
对于0～6岁的孩子，应建立哪些规则？蒙台梭利博士早已告诉了我们答案，三点基本原则：不伤害自己、不打扰他人、不破坏环境。
无论是在幼儿园，还是家中，下面六条基本规则，孩子都应该遵守。
（1）粗野、粗俗的行为不能有。
（2）别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。
（3）从哪里拿的东西放回哪里。
（4）玩具和所有公共用品，谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。
（5）不可以打扰别人。
（6）做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。
老师懂得孩子的需求，情绪更稳定
蒙台梭利博士说，我们要尊重、理解每一位幼儿。
懂得孩子的需求，能够通过孩子的行为，发现孩子背后的真正需求，只有这样的教育，才能真正辅助孩子的成长。
爱孩子很容易，懂孩子却很难。
很多父母在教育孩子中屡屡感到困难，是因为他们不知道如何做父母。
对于成人来说，当家长太容易了，但教育好孩子，懂得孩子的需求，给予爱与陪伴，却不容易。
有的家长会认为，孩子需要什么？自己给他什么就是孩子需要的，甚至有的家长觉得，我给孩子的就是对的，我说的孩子就得必须照做。
然而，家长们往往忽略了一个事实，那便是绝大数时候父母的需求和孩子的需求是不一样的。
懂孩子，才能爱孩子。
我们所说的懂，主要是包含三个层面的含义，一是尊重孩子的成长规律，二是了解孩子阶段性心理特征，三是重视孩子的情感需求。
孩子的成长具有阶段性特点，每个阶段发育特点和认知层面都有不同的表现。
孩子有自己的成长节奏，有些事情不能太着急，揠苗助长的教育方式会毁了孩子的一生。
随着孩子的成长，心理特征会有阶段性的变化，孩子的心理会在一些日常行为中表现出来，父母若不懂得教育，常常把孩子的某些行为看做叛逆、任性。
比如，我们常说的Terrible two，孩子的秩序敏感期，诅咒的敏感期等等，这些都是每个阶段孩子成长都会出现的一些问题。
面对孩子成长过程中出现的行为，很多家长会认为是孩子不够听话，对孩子发脾气、怒斥孩子，甚至把调皮、叛逆等标贴随意贴给孩子。
而老师不一样，老师经过了专业的培训，懂得孩子成长的规律性特点，对待孩子的态度是平等的。
当孩子出现一些问题的时候，明白孩子行为背后的“小秘密”，也能很好地控制自己的情绪。
不管遇到什么问题，老师总能做到耐心倾听孩子的心声，从孩子的行为发掘孩子背后的真正需求，更好地帮助孩子成长。
老师能坚持底线和原则
爱可以无条件，但要有原则和底线。
很多研究表明，孩子跟父母提出的很多条件都是“试探性”的，即孩子提出来的条件，有时候并不是他真的想要，而是只是试探一下父母的底线。
因此，你每一次的让步，都会让孩子觉得你没有底线，会变得更加的变本加厉。
越没有底线的父母，越容易养出“白眼狼”！
所以，爱孩子，就要坚守做父母的底线，不能无原则退让。
孩子之所以更愿意听老师的话，很大原因在于老师会坚持原则和底线。
而在家中，父母经不住孩子的胡搅蛮缠，一些原先制定的规则就会轻易变动。
老师更懂得让孩子“听话”
这里的“听话”，指的就是服从。
所谓服从，就是教师或父母让孩子去做什么事情，孩子就遵从指令去做什么事情。
蒙台梭利博士通过大量教学观察及研究发现，儿童对服从意识发展的过程，分为3个阶段。
1、第一阶段，儿童有时候听话、有时候不听话，在我们看来有点反复无常。
1-6岁阶段的孩子，他们的服从意识与他的能力有很大的关系。
要服从成人的某个指令，儿童首先要达到一定的成熟程度，即具有明白指令的能力。
所以，要知道儿童能否服从某项指令，我们首先得知道他是否达到了相应的发展水平。
然而，在现实生活中，我们成人习惯用父母的权威去压制孩子，让他们“变得”听话。
比如3岁前的孩子，让他做某件事情，不配合的时候，就觉得他是不听话，成人习惯强制性的命令孩子去做。
3岁以上的孩子，我们会突然发现孩子听话多了。但这也是间歇性的，时而温柔如天使，时而胡搅蛮缠总是很叛逆。
对于3岁以上的孩子，在服从成人指令时候也需要具备一定的能力。他不可能突然就能服从他人的意志，也不可能突然就能明白做某件事情的理由。
服从是一种能力，儿童若要反复使用这种能力，也是需要一段时间的练习，以巩固这种能力。
因此，1-6岁阶段的孩子有时服从，有时不服从，就是这个原因。
当孩子不“听话”的时候，父母首先得明白，孩子是否具备了“听话”这个能力。
2、第二阶段，儿童随时会服从命令，能够很好的控制自己。
当孩子的服从意识发展到这个阶段，他的能力已经得到巩固，这个时候他既能听从自己的意志，也能听从他人的意志。
此时的儿童，已经可以领会他人发出指令的意图，并通过自己的行为完成命令。
3岁以上的孩子，服从意识大多都能达到这个程度，家长和幼儿园老师所期望的孩子听话，就是要让孩子服从意识达到这个程度。
那么，孩子的服从意识就仅限于此吗？显然不是！
当儿童的服从意识达到第二个阶段之后，会向更高层次去发展，即服从意识进入第三个阶段。
3、第三阶段，儿童渴望命令的下达。
处在第三个阶段的儿童，期望成人能给他们下达命令或指示。
他们好像急于等待和履行别人的命令，并表现出无限的快乐，这是一种非常有趣的自然现象。
日常教学中，细心的老师或家长会发现这样一个现象，当做完游戏或手工，跟孩子说“我们把东西收拾一下......”，话还没说完，孩子就马上动手开始收拾东西。
儿童服从的太快，以至于你还没讲完话，他就开始行动了。
在蒙氏幼儿园，当收工作的音乐响起，孩子们都能马上去执行的时候，我们可以看出这个班级孩子服从意识已经达到了很高的水平。
孩子的成长取决于成人的一点一滴的付出，作为家长，我们不仅要有爱，更要做一个懂孩子的父母。
