家庭教育中应该怎样给孩子讲道理？
我注意到最近网上对“家庭教育中应不应该给孩子讲道理”的讨论——不，应该是争论得很厉害。我觉得这有什么可争论的，家庭教育中给孩子讲道理天经地义呀！
毫无疑问，“身教重于言传”是一条教育的原则，当然也包括家庭教育。但“重于”只是意味着“身教”更加重要，而不意味着“言传”就不重要。我曾经去于漪老师家里拜访她。谈及自己受过的家庭教育，于漪老师对我说：“我母亲没什么文化，并不懂得什么家庭教育的理论，就是做好人，我们跟着学。她告诉我们，第一，要善良；第二，要宽容，多想着别人。就这么简单。”看，一方面母亲“做好人，我们跟着学”；一方面母亲也“告诉我们”一要善良，二要宽容，多想着别人。“告诉我们”不就是“讲道理”吗？
所以，我认为与其争论该不该给孩子讲道理，不如多琢磨一下，家庭教育中应该如何给孩子讲道理？
第一，通过故事讲道理。
讲道理不等于空洞的说教，寓道理于故事中是教育的传统方式，也是有效方式。回想一下，我们几乎每一个人最早接受的道理都在爸爸妈妈讲的故事中。《小猫钓鱼》告诉我们，无论做什么事都要专心致志；《龟兔赛跑》告诉我们不可小视他人，虚心使人进步，骄傲使人落后，要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功；《匹曹诺的鼻子》告诉我们，做人要诚实，不能说谎……当然，故事不一定来自童话或寓言，也可以是父母的经历。会讲故事，是家庭教育的“常规武器”，也应该是优秀父母的“标配”。
第二，通过规则讲道理。
按说规则是拿来遵守而不是拿来讲“道理”的。叫你做就做，有什么道理可讲的？但规则背后所蕴含的尊重精神和共存意识，则应该让孩子明白。独自一人无所谓“规则”，可一旦进入公共场合，涉及到与人共处和交往，就必须靠规则来协调人际关系、维护社会秩序。为什么上课不能乱说话？为什么不能闯红灯？为什么看演出时不能站起来？为什么买东西得排队？……孩子小时候往往因不懂规则而违反规则，这时候就是父母给孩子讲道理的最佳时候。通过父母对规则的解说，小到学校纪律大到国家法规……渐渐都印在了孩子幼小的心里。
第三，通过共读讲道理。
“亲子共读”，然后父母和孩子一起交流，这本身就是最好的讲道理的过程。亚米契斯的《爱的教育》，让孩子在感动中领悟真善美；曹文轩的《青铜葵花》，让孩子体会苦难中的坚韧与崇高；傅雷的《傅雷家书》，让孩子思考人生、走向成熟……包括低幼孩子的绘本，都可以让孩子在爸爸妈妈的陪伴下获得道德启蒙。所以，共读不只是“读”，还有说，还有议，还有彼此的交流与分享——善良与正直、勤劳与坚韧、自信与包容、伟大与崇高，都蕴含其中。如果这些美好的品质，离开了共读而抽空了给孩子讲，显然是不会奏效的。
第四，通过写作讲道理。
这里的“写作”主要是指写信。作为父亲，我爱给女儿写信；作为教师，我爱给学生写信。写信的时机往往是一些特殊的日子，比如生日，比如新年，比如孩子取得了什么重大的成绩，比如孩子和父母闹了别扭……通过书信，父母敞开胸襟，和孩子推心置腹地谈心，同样的道理，用文字有条理地表达，比面对面地“说”有时候更容易走进心灵。无论是给女儿的信，还是给学生的信，我都要抄一份底稿，这是留给未来的记忆，让长大的孩子重温父辈和老师当年的教诲时热泪盈眶，而信中的道理将再次“发酵”。所以，我当校长也提倡学生家长定期或不定期给孩子写信。
第五，通过进步讲道理。
孩子入队了，入团了，当三好生了，被选为优秀学生干部了，考试取得好成绩了，以往一直头疼的学科一下突飞猛进了……每一次进步，都是父母“讲道理”的契机。当然，这里的讲道理依然不是空泛的“你真棒”的鼓励，或“千万别骄傲”的提醒，而是在和孩子分享喜悦的时候，帮助分析总结进步的原因，以及下一步继续向上的具体做法。重点是分析进步的原因——和以前比有哪些改进？有什么方法可以继续？通过这次进步发现了自己哪些以前没发现的优点？自己还有哪些潜力？……这时候讲道理，孩子最容易听进去。
第六，通过错误讲道理。
孩子犯错也是讲道理的好机会。家长们可能有这样的体会，平时有些道理给孩子说多少遍，他都当耳旁风。而当孩子遭遇挫折——违纪了，考差了，吵架了，甚至打架了，或者惹出更严重的祸事了，孩子可能悔恨不已，也可能满不在乎，无论孩子是怎样的态度，父母一定要抓住这个机会好好给孩子讲讲道理，引导孩子汲取教训，认识到错误的危害，也要弄清犯错误的原因，以免在同一个地方跌两次跤。特别重要的是，父母千万不要一味指责，而要推心置腹，动之以情，晓之以理，让孩子感觉“爸爸妈妈是在帮我”，进而振作起来。
第七，通过对话讲道理。
应该提倡亲子之间围绕一些话题平等交流和讨论。学校大事、社会新闻、时事热点、国际局势……都可以成为对话的内容。父母和孩子虽然长幼有序，阅历有别，但面对真理，人人平等。这种家庭沙龙式的对话，也是一种“讲道理”。当年“9.11”事件发生后，正读初二的女儿回家和我讨论，她的看法不乏幼稚，思考却非常真诚。我在尊重她并耐心倾听她的同时，也坦率地说出我的看法，以拓宽她的视野，提升她的认识。我一直主张，家庭一定要有思考的氛围，家庭教育一定要有思想的含量。亲子对话是激发思考、点燃思想的途径之一。
第八，通过餐桌讲道理。
现在孩子学习压力大，平时和父母交流的时候不多。即使是“双减”，课后延时服务后孩子回家更晚。所以每天的晚餐时分，便成了亲子之间面对面交流的难得机会。也许有朋友会说：“连吃饭也要教育孩子？累不累啊！”其实，孩子如果信任父母，吃饭时必然同时滔滔不绝地说学校或班里的见闻，父母也会情不自禁就事论理地插话。正是在这自然而然的氛围中，父母可以“言语不多道理深”地对孩子进行引导。特别要强调的是，这种餐桌聊天，父母表达的道理一定要语言简洁，点到为止，尽量淡化教育痕迹。
第九，通过小路讲道理。
我曾经在我班的家长会上说：“希望爸爸妈妈们，无论多忙，都能够尽量争取每天和孩子拥有‘一段路’‘一席话’和‘一盏灯’。”这里的“一段路”是指饭后和孩子散步，“一席话”指的是散步时的聊天，“一盏灯”是指散步回家后一家人灯下共读，孩子做作业，父母也在读书。所以，我这里的“小路”也是借代，代指休闲聊天。教育效果取决于信任关系。如果孩子给你说悄悄话了，你的教育就开始成功了。因为信任，在心灵舒展、精神放松的小路上，孩子什么都愿意对你说，而你说的孩子也爱听，包括你给孩子闲聊时的“讲道理”。
……
当然，给孩子讲道理还有许多方法。但无论怎样讲道理，教育者必须遵守三条铁律：
第一，不能仅仅讲道理，还必须有教育者的示范。我曾经对老师们说过：“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。”家庭教育也如此。如果父母们只有言而没有行，再好的道理都是苍白的。如果说教育者讲的道理是真理，那么最好的注释便是教育者的行动。
第二，给孩子的每一条道理，都必须是教育者真心信奉的。最虚伪的教育，就是教育者自己都不相信的道理却偏要要孩子们相信。这样的教育无异于欺骗。更可怕的是，“一个人如何极力宣扬他自己都不信的东西，那他就是做好了干任何坏事的准备。”（托马斯·潘恩）
第三，在讲道理的时候，一定要尊重孩子的年龄阶段、心理特征和认知能力。不急于把道理强加给孩子，要允许孩子反驳，乐于和孩子一起争论；也允许孩子暂时不接受，给孩子以自己消化的时间，和思考的权利。要相信，只要孩子真正善良正直，他总会选择真理的。
