美国俄勒冈州教育局13日为实现「公平数学」的指导方针，推出总计82页的教学「工具包」，其计划认为「准确的数学」是白人至上文化、种族主义的渗透，体现在寻找正确答案上，欲「减少数学中的种族主义」的教育方向，引发网民热议。
根据《大纪元》报导，这份工具包中提及，「认为数学客观的概念是错误的、教学就更不客观了。坚持总是有对与错的答案，使客观性以及对公开衝突的恐惧永远存在。」举例而言，若你相信客观数学中存有绝对答案，如22=4，便会被视为「种族主义」，因另一派不相信22=4的人将处于弱势、恐惧和他人「公开衝突」。另外，工具包也鼓励教师，可以提出至少两个问题的答案，而非坚持唯一的正确答案；通过获取所谓『正确的』答案来挑战标准化的测试问题，而通过解开问题中提出假设来证明其它答案的合理性。
然而，针对这样的教育计划，也有另一派声音指出，数学代表了事实、客观的答案，正因数学本身不存在偏见，不会因肤色的不同而得出不同的结果，因此数学可谓世界运行规律的总结。
不过，这并非美国数学教学界近来才兴起的潮流。这份教学指导早在2001年便发表，《CNN》于2016也有刊文称「数学是种族主义」；2017年美国两个全国性的数学教师协会则曾联合发表报告，认为美国数学教育存在「制度化的歧视」，通过数学标准化的考试成绩，将阻碍某些种族、性别、甚至阶层的学生学习高端数学，造成社会的不平等。
对此，杂志《美国思想家》（American Thinker）14日刊登了一篇评论文章，撰稿人威德堡（Andrea Widburg）表示，过去三个左派处理教育问题所秉持的信念是：「少数民族无法达到基础教育标准，而实现左派「平等」的唯一途径是降低标准或完全废除这些标准。」，他认为左派似乎认定少数民族无法达到较高的教育水平，因此，为了所谓的种族平等，他们宁愿「摧毁该地区的一所理想学校」，并大批左派「通过愚弄所有人来创造『平等』」。
