提起蒙台梭利教育，很多人都有这样一种感觉：这是一种安静的教育。
甚至有的家长会认为，蒙氏幼儿园的孩子上课不活跃，与小孩子活泼好动的个性格格不入，长此以往很难培养孩子的运动能力。
真的是这样吗？今天我们来聊一聊，蒙台梭利教育是如何培养孩子的运动能力。
帮助孩子成为更好的自己
培养孩子的运动神经是件很复杂的事情，蒙台梭利博士指出，孩子运动神经的培养必须与孩子的机体所要建立的所有协调运动相符合。
换句话说，孩子的运动不是多蹦两下、多跳两下就能培养的，而是要指导孩子的运动，引导他们的行为动作不断接近有益于发展身心的运动。
然而，反思一下我们日常对待孩子的行为，就会发现孩子成长中遇到的许多障碍，都是成人人为所“设置”的。
比如，孩子好动，总是闲不住，到处动这动那，我们就会不耐烦的对孩子说“你老实待会，行不行。”
再如，上学马上要迟到了，孩子还在不急不慢的系扣子，挪来挪去好多次，就是不见一个纽扣系好，而家长又会不耐烦的一边催促一边帮孩子穿衣服。
不得不提，成长就是一项伟大的工程，虽然人可以借助他人的帮助来避免所谓的外部劳动，但是，人自己内部的思想劳动谁也无法避免，必须靠自己来完成。
长大成人，不仅要身体长大，也要具备相应的运动神经系统功能、感觉神经系统功能，同时智力也要发育到相应的程度。
在蒙台梭利幼儿园，发展孩子的身心功能，其实主要是培养两大技能：一是运动神经系统功能，让孩子获得平衡能力；
二是感觉神经系统功能，让孩子通过不断的观察、比较、分析、评价，为自己的智力发展打好基础。
而所有这些发展，是通过有准备的完备环境，让孩子进行独立的尝试性探索，以此达到身心发展的目的。
孩子动作发展敏感期
蒙台梭利博士说过，“孩子出生后的三年，其发展程度和重要性超过儿童一生的任何阶段。孩子发展自我必须通过自身的运动和手的活动才能实现。”
孩子动作发展也有敏感期，而且主要集中在0-4岁，主要包括两个层面：大肢体动作发展和手部精细动作发展。
1、大肢体动作发展
1.头部
头部动作包括眼肌控制、微笑和抬头。眼肌控制发生于出生初期。
婴儿第1个月便能在俯卧时抬头，到5个月才能在仰卧时抬头；当抱成坐的位置时，4～6个月间头部会直立。
2.躯干部
婴幼儿躯干部动作主要有翻身、坐、大小便控制等。
婴幼儿生后2个月能左右转动身体,由侧卧转为仰卧,满4个月时能由仰卧转为侧卧,到6个月时可完全翻转。
婴儿需到神经系统分化到相当程度才能实现大小便控制，通常到15～16个月后能控制小便,而真正能控制大便是在2岁。
3.臂和手
6～7个月时，能伸臂拿取东西；到1岁时,没有臂的胡乱动作而能拾起小的东西。
最初手和手臂的活动都是不随意的,只有到6～7个月后建立了手眼动作协调的联系，才能成为有目的、随意的动作。
4.腿部
约在出生2周末,婴幼儿用踢的方式使自己身体转动，以后双脚可以不和身体一起运动。
在学会翻身和坐起后，他开始学习爬行。
2、手部精细动作发展
蒙台梭利博士说，“手的灵巧程度取决于孩子大脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展相联系的。”
手的灵巧程度取决于大脑的发展程度，所以，孩子手部的发展，是从满手抓逐渐过渡到精巧和复杂的抓握动作的。
“智慧在手指尖上”，正所谓“十指连心”，手与大脑紧密相连，大脑控制着手，手的活动是大脑活动的最好表征。
当孩子手的敏感期出现的时候，会喜欢抓东西，用手探索环境，认识世界。
手的敏感期到来时，有一个抓的过程：一把抓，三指抓，二指抓。
尤其是孩子微小事物敏感期出现时，对小洞口、小纸片、小纽扣等特别感兴趣，非常喜欢用小手去摸、去探索。
所以，当孩子3岁左右进入幼儿园的时候，孩子们会从日常生活开始，在日常生活中锻炼自己的手部精细动作。
如日常生活中的三指捏、五指抓、夹、穿、缝、舀、编织等工作，旨在发展孩子手部肌肉能力，手眼协调能力。
比如蒙氏日常工作夹的工作，这项工作夹子、容器和夹取的物品都是控制这项工作难度和保持幼儿操作兴趣的重点。
投放不同的夹取物品，难度就不同，孩子需要通过学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹住物品。
当孩子的双手得到充分的发展，会加速他走向身体的独立，他们能够学习自己进食、穿脱衣物、照顾环境等。
所以，蒙台梭利博士才会说道，“当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。”
